这间位于槟城的陪读班——真光浸信教会7979全人关怀站，目前有6名老师和约9名孩子。每天，老师以一对一或一对二的方式来陪读孩子。从试跑到如今，陪读班已经稳定进行。在陪读班正式启动前，林美云老师（陪读班负责人）与3名有教学经验的老师受邀一同参与筹备工作。她们决定先试着开班，再根据情况规划下一步。谁知刚起步不久，行动管制令（MCO）席卷而来，打乱陪读班的节奏。不仅如此，MCO如一股巨浪，冲击孩子们的成绩。少了老师的引导和监督，他们的学习更是雪上加霜。

那段日子里，许多人的生活被迫按下暂停键，陪读班老师们惦记孩子们，却不知如何是好。这时，美云老师提议以线上方式，透过“ZOOM”远程会议软件服务或即时通讯软件，继续与孩子保持联系。就这样，陪读班从未中断。“你们有什么事，是可以找我们”，即使无法见面，老师们随时准备回应孩子们的求助。一场疫情来势汹汹，非但没有击垮老师们，反而促使他们迎难而上，并于2020年正式推动陪读班。

纵然陪读班顺利迈上正轨，但老师们知晓，真正的挑战还在后头。曾任华小，有着多年执教经验的美云老师坦言，学校老师面对的是同一年龄层的学生、统一的课程进度，教学相对顺畅；但陪读班则应对来自不同学校、不同年级的学生，连对课业也各不相同。老师们常常得花时间查找答案，才能指导孩子完成功课。甚至最常见的听写，都有不同的方式进行。以英语听写“train”为例，甲班老师念英文词汇"train"，学生拼写出来；乙班老师，则是念“train”的华语译文“火车”，学生听后，需自译成英文单词“train”听写。陪读班老师得一一厘清不同学校的要求，才能真正帮助孩子。​

最棘手的，不是教学上的困难。老师们慢慢发现，影响孩子课业表现的，往往不是孩子的学习能力，而是家庭环境与成长背景。美云老师坦言，过去曾遇过一位这样的孩子——可馨（化名）。可馨生长在一个被父母（父亲已去世）过度溺爱的家庭中，自小她常常缺席学校课堂；即便偶尔有上学，她的功课常由父母代笔，字迹并非出于她本人。校方时常找可馨的家人沟通孩子的问题，奈何父母始终不愿配合，甚至责骂学校老师。现在，可馨拒绝返校，非常排斥校园生活。

“她不坏，她是属于被溺爱了。” 对于可馨的情况，美云相信她不是一名“坏”孩子，因为在陪读班学习时，她能够遵照老师的吩咐，也能够亲自完成功课。另一位陪读班资深老师——彭美华，坦言很担忧这孩子的前途，但爱莫能助。她忍不住道出处内心的苦楚：“不是心酸，是很无力。” 

 ​此外，美云老师为陪读班，不断摸索更合适的运作方式。2023年，她随7979专案同工和其他陪读班老师，观摩台湾1919陪读班。¹那趟行程令她大开眼界，原来陪读班不能只靠充满爱心和教学经验的老师，也需要有系统地管理，包括如何有效管理和分配收到的捐赠物资。

在改善陪读班原有的制度当儿，美云老师同时也看重团队之间的紧密合作与相互支持。她感谢能与一班老师团队一起商讨陪读班事务。大家坚信，只要用心教导的陪伴孩子，加上有父母协同督导，一定会看到孩子的改变。因为“教育是多方面的”，美云如此说道。若兰（化名，若琳的姐姐²）就是其中一个良好的例子。刚来陪读班时，若兰因害怕没有能力完成功课，并不会主动拿出学校作业，自动自发的完成。后来，在美云老师循循善诱，以及父亲的提醒下，若兰的课业有明显的进步。“我现在比较会写英文和听得懂英语 ”，若兰开心说道。她也学会翻词典，查询词汇。

​陪读班下课之际，一名消瘦、黝黑、带着油烟味的父亲，在门外等待俊贤（化名）走出教室。“我不希望他像我这样，什么都不懂，只能当厨房助理。”望着俊贤走向他的那一刻，他的眼神愈发坚定，确信送孩子来陪读班是正确的选择。他期盼为俊贤提供更好的学习机会，将来有更多的选择，无论是升学或就业，以过上更好的生活。

​这份期待背后，是一个经济不宽裕的家庭。父亲在餐馆日复一日的忙碌，努力帮家庭维持生计。回到家后，他只能按照学校老师的吩咐，提醒俊贤需要完成的功课；奈何生活忙碌，使他无暇顾及孩子的课业。而母亲是外籍人士，语言及生活文化与马来西亚有所差异。对于孩子的课业，她纵然有心，却无力协助。

某日，父亲在传统咖啡店得知，临近的真光浸信教会7979全人关怀站设立了陪读班，即为经济弱势家庭的孩子提供课业辅导、品格栽培和其它服务等，帮助孩子健康成长。于是，父亲马上为孩子申请进入陪读班学习。虽当时已满额，但他不放弃，翌年继续为孩子申请。终于，他成功争取到了陪读名额，顺利地送孩子来陪读班。那一刻，他的心中松了一口气。自此，父亲无论再忙，都坚持送俊贤来陪读班。父母亲虽然不懂得在课业上督导孩子，但他们用行动默默地支持，相信教育能为孩子提供更好的未来。

“来了陪读班之后，她们变得比较会读书、很乖，在家愿意帮忙做家务。”
若琳（化名）和若兰（化名）¹的父亲露出灿烂的微笑说道。两姐妹的父亲患有轻微听力障碍，在一间学校担任校工，母亲则是家庭主妇。由于家中经济条件有限，双方受教育程度也不高，在教育孩子的层面，这对夫妻面对了重重的挑战。亲人介绍他们送孩子到陪读班。丽芳就成了若琳主要的陪读老师。

起初在陪读班学习国语当儿，若琳总不经意露出浓浓的睡意，心不在焉。“看到若琳很不喜欢国语，我就要想办法，怎样才引起她的学习兴趣。 ”丽芳说道。于是，她调整教学方式——先帮助若琳熟练掌握“suku kata”（马来文音节）。“Bam，bam，bam！”她尝试用声音，或者动作方式，再配合节拍，帮助若琳在节奏中加深对词汇的记忆。大约一年后，若琳的听写成绩从起初的0分，进步到100分！

¹若兰的故事请参阅本期“一道缩影的背后——一班老师的坚持”文章。